第一百四十三章 苏加特实验（2 / 4）

语言不是问题，教师同样不是问题！p>

我们的想法是完全正确的！p>

苏加特说的时候，眼神瞳孔增大，面色潮红，好像是已经沉醉入自己的世界中去了一样。而张泉一边听着，一边也是激动异常。p>

真的嘛，是这样么？p>

如果真的是这样，他哪里还需要教师，还需要担心语言问题，只要扯上一根光纤，把互联网网络通到虫洞门那边去，那么那边的兽人孩童们不就可以通过电脑学习了嘛？p>

我们现代的心理学研究证明，其实很多情况下，学习过程中交流的重要性远强于教师这个监督的角色的重要性。所以我们的教学实验，也就是基于以下的这个假设条件下，那就是没经过任何训练的孩童，如果有足够的交流过程，他们能够学会任何系统性的知识，只要他们能够有一个能够获取知识和自由交流的环境……p>

我在印度，组织了一个墙中洞项目，这个你真的要去看看，真的很有意思。我们给那些没有教育条件的村子里的孩童们准备一台电脑，能够联网的电脑，然后就撒手不管了，也没有为他们请任何一个教师，而这些村子里的孩子们本来就不会英语，没有接受过任何形式的教育。p>

然后几个星期过去了，我再次回到这个村子里，你猜怎么着？p>

这些顽皮的孩子们竟然靠自学学会了操作电脑，而且还学会了几百个英语单词，能够在网上和人简单的交流。在村子里，这台电脑成为孩子们的共同的玩具。他们互相交流着，尝试着，竟然很轻松的就学会了使用电脑，上网浏览，甚至是用电脑联网游戏。p>

这是不是不可思议！”p>

而这时候的苏加特，还在继续说着，p>

“然后我想测试一下这个教育系统的极限，我为自己订了一个看似不可能的目标！能不能让南印度村落里一群说着泰米尔语的孩子们靠自己用英语学习生物科技呢？”p>

然后，我又给这些孩子们一些难题，我在电脑中存放了一些大学生物的研究课程和习题，我对这些孩子们说，这台电脑里有一些很困难的问题，就算是你们一点也不理解，我也不会惊讶，然后我就离开了。p>

两个月后我回去了。p>

这些孩子们见到我很安静。p>

张泉点点头，他也非常惊讶，在不会英语，也没有人教的条件下，孩子们竟然能靠摸索就能掌握电脑，甚至联网游戏，这真的是有些不可思议了，完全打破了人的常识。p>

苏加特很高兴，他继续说：p>

“接下来我不满足这一个实验，我想尝试一下其他地方的情况如何，这个结果是不是具有广泛的代表性？所以，接下来我还尝试着在印度的其他地方偏僻的乡村，建立这样的强中洞项目，总共有二十三个，我还和柬埔寨政府达成协议，用这种方法对他们的乡村支教。p>

结果很成功，每一个地方都一样成功。这个实验证明了：一群儿童，不管他们是谁，也不管身处何处，都能够利用开放场所里的联网电脑自学使用电脑和上网，哪怕他们不会一点儿英语。p>

人的智慧是会自动的寻找出路去发展壮大自己的，只要给予它们环境！p>